每当走进尖山镇中校园，总会看到整洁明亮的校园环境，学生的彬彬有礼、落落大方、乐于助人，更是给人留下了深刻的印象，这是学校“学做人”教育下呈现出的亮丽风景。在育人的基础上教书，是素质教育的应有之义，也是尖山镇中这几年在各类比赛和考试中出类拔萃的奥秘。
“我之所以制作这块免擦自动黑板，就是想让老师们免受擦黑板之苦，使教室里不再粉尘飞扬，还能让前面写过的板书重新出现。老师们教我们做人，教我们读书，实在太辛苦了！”在金华市第20届青少年科技创新大赛场馆里，尖山镇中的初二女生张涵迪自豪地向同龄人和老师们介绍她的科技创新作品———免擦自动黑板时，动情地说。她这块黑板有点像卷轴，用电力带动后就能把使用完毕的内容自动转到背面，还可以自动擦黑板。
“让学生学会做人”是尖山镇中一直追求的目标，尽管学生们毕业考和中考压力很重，但学校始终没有放弃“在育人的基础上教书”的办学理念。他们把培育文明人、现代人、和谐人作为目标，把“夯实基础，提高素质，发展个性”作为努力方向，极力倡导“校内无小事，事事都育人；校内无闲人，人人都育人”的育人理念，逐步构建“一个目标、两项制度、三个载体、四条途径”的全员参与德育运行机制，形成了“管理育人、教书育人、活动育人、环境育人”的良好氛围，以优异的教学质量吸引社会的关注，以鲜明的育人特色赢得各界的赞誉。
合力培养高素质的尖中人
九月，开学典礼正在举行。全校师生认真听取了校长的报告，深深记住了学做人的宗旨：培养学生“规范的行为习惯，健康的身心素质，优良的道德情操，正确的人生信念”，做文明的尖中人、合格的现代人和社会主义的有用人才。并且明确了每个年段的努力目标：初一年级为“初中的新起步———做合格尖中人”；初二年级为“初中的新进步———做文明尖中人”；初三年级“面对新选择———做优秀尖中人”。
在这样的德育观指导下，学校创设道德教育生活化情景，建立了个性化活动与评价方法，精心设计教育内容序列，开发了“学做人”校本教材，采用道德故事、道德体验、道德实践等手段，为学生的人生成长奠基，为学生的个性发展创设舞台。
学校实行了两项制度：一是教师联系制。任课教师联系班级，班子成员联系年级。首先是师生“结盟”，把每位教师都安排到具体的教学班，每位教师重点结对2—3名问题学生，进行经常性的教育谈心，心理疏导，并把教育的过程与成效记载下来，在教育实践中反思，提高教育水平。其次是学校班子成员当好“领头羊”、“导师”，重点联系一个年级，抓“学做人”教育指导。学校对学做人工作“念紧箍咒”，把学生教育转化情况纳入期末工作考核，与绩效、考核、福利捆在一起，树立起“转化一个后进生与培养一个优生同样光荣”的理念。二是首管责任制。规定凡遇到学生违纪或有不良言行的第一位教师为首管人，确立为第一责任人，有义务第一时间教育学生。这样把班主任、任课教师和导师三者以“学做人”为目标而相互融合和渗透，人人成为“学生成长的导师”。班主任不再是“孤胆英雄”，日常管理有了合作者，集体活动多了协助者，学生思想教育有了更多的智囊团，每逢班主任出差，总会有人会主动接手处理。
“我们现在不是一个人在当班主任，是一个团队在管理，我虽然年纪大了，也不担心会带出乱班来。因为任课教师也不再是“旁观者”，大家也成了德育工作的责任人。大家心往一块想，劲往一处使，师生之间相处的时间多了，关系更融洽了，自己的威信也提高了。”担任了30年班主任的周新华老师深有感触地说。
桃李不言，下自成蹊
初三班主任潘老师在批改作文时，发现了一篇题为《她》的作文，写的是本班一位家庭不幸的女生，性格内向，寡言少欢，上课不敢举手，平时不敢问老师，学习压力过重，晚上常失眠。了解这一情况后，潘老师千方百计走近这位学生，赢得信任，让她宣泄心中的痛苦，推荐治疗失眠的方法，介绍看些名人传记，悦纳自己的家庭；为女生提出一些减轻压力的方法，让自己去试试；平时检测后都帮助她提出一套自助性认知矫正程序，来缓解案主学习焦虑症状。潘老师多次利用休息天跑20多里路与家长沟通教育问题。经过近两个月的辅导，这位女生的脸上也有了笑容，晚上也睡得较好，成绩也明显提高了，她的心灯终于被点亮了。
尖山镇中每个老师手上都有一本特殊的“备课本”———育人笔记。它是学做人的三大载体之一。当代著名教育改革家魏书生把学生写日记比作“道德长跑”，同理，学校也把教师的德育笔记比作德育长跑。德育成为每位教师的“必备之课”，翻开本子，里面密密麻麻记载着一些问题学生的困惑与经验。做好这本笔记，教师就要细致了解结对学生的情况，平时对教育对象的言行进行观察记录，分析研究思想心理的动态，在教育前精心的策划对应转化措施，进行经常性、有针对性的教育谈心，心理疏导，并把教育的过程与成效记载下来，在教育实践中促成教师去反思、研究，提高教育的水平。同时，建立起学生“健康档案”，教育者可以根据需要查考“问题”学生的“病史”，通过阶段测量，分析反馈，诊断学生问题；开具合理的“处方”，了解学生心理动态，“对症下药”，争取“药到病除”，实现因材施教。
第二大载体是师德创优。学校还着力强化师德师风建设，实行“强核心，树形象，夯基础，聚人心，促发展”的举措。领导带头垂范，做好“严、诚、公、细、勤”五字文章，努力“扮演”好奉献者、知心人、好教师和实干家等角色。教师身体力行，认真奉行《教师行为规范“十倡十忌”》师德准则，先后开展了“学生为我提要求，我为学生提希望”、为学生及家长服务、成功教育案例分析、“师表行为回头看”、教育思想大讨论等活动，不断增强自己的服务意识、教书育人意识。现在，校园内经常可以看到老师们孜孜不倦地教书育人的身影。节假日，他们走家串户地去家访，为下一周的思想教育和活动而精心准备，整理和查阅学生档案；为转化问题学生，他们不厌其烦，对学生问寒送暖，与学生一起参加活动和锻炼，挖掘学生闪光点，让差生抬起头来走路。
第三大载体是“学科育德”。一是学科渗透。学校要求老师们在学科教学中渗透德育内容，引导德育实践，设计德育环节，使教书育人统领课堂，并逐步形成了明理导情法、学科渗透法、自我教育法、榜样激励法、师德垂范法、集体互助法、环境熏陶法等行之有效的育人方法。二是课程研发。不断挖掘课程资源，遵循学生的自我意识、自我教育与自主发展的开发思路，编印完成“学做人”校本教材，努力探索并总结出问题探究式、实践体验式、小组合作式等多样的实施方法。
30多个学做人的节日
又是一年重阳节，尖山镇敬老院热闹起来了，歌声、笑声、掌声不时响起来，原来今天来了尖山镇中的一批“小客人”，他们特意送来老人们喜欢的越剧与婺剧的碟片、象棋、被褥。他们一到这里就像回到自己的家，有的进入老人的房间，开始整理床铺，摆放衣鞋，擦拭桌椅和门窗，认真地拖起了地；有的在房前屋后清理垃圾，平整道路，捡掉一些大的石块；有的开始给老人表演节目，“献技”吹口琴，唱婺剧，表演自导自演的小品戏剧。
学校利用从每年的各类节日、纪念日中，选择出30来个有教育意义的节日，并组合成每学年的15个教育专题，把学校常规教育与节日、纪念日教育活动相融合，学校、家庭和社会一体联动，赋予德育以丰厚的现实基础，产生优势互补的效应。
学校开辟了四条育人活动途径。一是“践行性”教育。学校努力探索实践性的考评机制，学生自评不“遮掩”，小组互评当诤友，班级复评定等级，自我反醒促提高，“亮丽之星”展形象。期末进行实践考核，一看平时的言行举止，二看德育情境的态度，如倒在地上的扫帚能否主动放好，掉在眼前的废纸会不会自觉丢到保洁箱，进教师办公室是否先敲门等，判定学生自觉的道德行为。开辟镇敬老院为德育基地，使德育工作活动化、多样化、实效化。二是“隐潜式”教育。在课堂教学中渗透德育，在课外活动中体验德育，在挖掘地域资源中强化德育，在评价改革中落实德育。三是“开放式”教育。主要方法是“双向参与”：社会参与学校育人，学生参与社会实践。警校共建，退休教师及老干部讲座，贫困生结对帮扶，茶叶大户、头花大户、企业老总现身说法，增强了教育合力；学校组织学生参观了生态示范村，组建志愿者服务小分队，开展帮助孤寡老人、校园环保、休闲场所卫生保洁等。四是主题教育。通过“闪光的足迹”来引领学生道德长跑，各班建立好事档案册，开展送温暖、助人一臂、礼让、当小老师、拾金不昧、制止歪风邪气、参加社会志愿者服务活动等，及时登记每班个人或集体的先进荣誉或事迹。用《德育手册》来引导学生行为反思，运用写日记、“说句心里话”、“学生坐下说”等形式，让学生述真情、说真话、做真人。创设“主体化”教育情景，结合学生身边的一种心理现象或问题开展心理自助活动；让学生设计、主持班团活动；有目的地组织学生进行文体竞赛、调查、劳动、帮扶等实践活动；开展现实模拟活动，如模拟法庭活动、紧急事件预演、模拟购物活动等。
“学做人”活动在全校学生引起了强烈共鸣。如今做一个高素质的尖中人，已成为学生们的一致追求，做好事更是成为学校的一道亮丽风景线：有一位学生在回家的路上拾到一张存折，内有一万五千元的存款，她主动把存折送到失主家里，失主感激不尽；去年303班一位学生身患重病，全班学生在老师的带领下，在新学期开学第一天就掀起了捐款热潮；初二的一名学生摔伤了腿，班里的同学轮流照顾“伤员”的起居生活；校外德育基地、实践基地、劳动基地活跃着师生的身影，流下了辛勤的汗水……
“我们要让善良、宽容的美德深植于我们的心田，让和谐快乐充满教室的每一个角落，让友爱、进步伴随我们生活的每一天……。”瞧，尖山镇中902班同学在班会课中热情洋溢地诵读了班级宣言，该校10个班级同时开展了“和谐班级”主题班会活动。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”学做人教育好像一轮红日，洒下的万道金光，映照出尖中人积极向上、奋发有为的精神风貌，折射出“学做人”特色教育的蓬勃生机，展现了新时代教育的和谐图景。
