发掘学生创造潜能 提高学生综合能力

县职业技校运用“项目教学法”教学

　　“给你55分钟，你可以造一座桥吗？”教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使他们在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

　　为保障教学效率，培养学生能力，提高实操教学在整个中等职业教育中所占的比重,县职业技校不断探索并进行课程改革，实施课程整合，取得了可喜的成绩。但一直以来传统职业教育的自我定位并不十分明确，“学历与技能割裂”表现得非常明显，学校教学仍沿用“以课堂知识传授为主、技能实训为辅”的传统教育方式，其弊端显而易见。县职业技校为了改变传统的陈旧的教学方式，去年以来推出了“项目教学法”，要求专业课教学运用项目教学法教学。学校还申报了省教育规划课题《中职教学运用项目教学法的研究》，将对项目教学法开展专项研究。

　　县职业技校采用项目教学，将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目教学法强化“怎么干”“怎么才能干得更好”的知识；淡化“是什么”和“为什么”的知识。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，调动学生学习的积极性。

　　据记者了解，“项目教学法”已在县职业技校的机电、机械专业实施。通过近一年的实践，项目教学法已凸显了它在职业学校教育教学中的独特优势，成效明显。学生作为项目教学法的学习主体，通过独立完成项目，把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的的引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。

　　县职业技校领导表示，项目教学法有其独特的优势，会进一步总结提高，在条件成熟的情况下，逐步向其他专业推广实施。并希望通过项目教学法的灵活教学，培养出一批有实际操作技能的职教人才，为社会添砖加瓦作出自己应有的贡献。