一年一度的高考结束了，我想大声疾呼：我国的高考制度该改改了！

　　每年的中考、高考，社会上所有相关的人：老师、学生、家长、领导、记者等等，都是那么关注。关注什么呢？关注的焦点就是学生的总分！学生的总分是那么的重要：它是老师晋升、加工资的硬杆杆；是学校得到好名声、上等级的硬条件；是学生能否升学、能否上好学校的硬标准；是学生家长多出钱、还是少出钱的硬砝码；也是记者们写文章的好素材，甚至是学校所在地经济发展的重要因素。

　　“考，考，考，老师的法宝，分，分，分，学生的命根！”

　　中考、高考的分数是如此重要，大有“一锤定音”之势。这就是教育方面的社会大环境，逼着中小学实行应试教育。根据高考指挥棒，从幼儿园到高中，所有教育机器高速旋转了起来，家长、朋友、退休老师等一切可动员的力量都动员了起来。学校附近的房价、房租都高了很多很多。目的很明确：就是为了孩子能得到一个综合高分，能够进入好一点的高校。一切为了高考总分而努力，要高考的各门功课“齐头并进”；不高考的各门功课“靠边站”，为要高考的学课让路。

　　这样的结果，眼睛读近视了，脑袋读“僵化”了。难怪，著名物理学家钱老临终还忧愁“中国出不了大师”，目前的教育大环境就是如此。

　　教育的目的究竟是什么？我认为最根本的一点是：开发学生的脑子，让孩子们的脑细胞活起来。培养孩子们的学习兴趣，让孩子有特长的那一方面(或几方面)的能力和才智得到充分发展和展现。

　　中国有句古话：“三十六行，行行出状元”。就像体育比赛，你游泳方面有特长，你就充分发展，拿游泳的世界冠军就行了，为什么非得跑步、跳高、投掷都好！

　　在现实的社会中也是如此：比尔·盖茨在开发计算机软件方面有天赋，他在这方面大发展就行了，就可以发大财了。为什么非要他数学、国语成绩要好，物理、化学也不错，政治、外语也要高分？

　　如果非要比尔·盖茨门门都要高分，非要他拿到大学毕业文凭不可，那么可以肯定地说，比尔·盖茨也就成不了“世界首富”！

　　近代的“学课考试制度”相对于旧的科举制度是一大步，但延续到现在，特别是社会进入信息社会以后，各种科学日新月异，各种信息大爆炸的时代，还不改革看来是不行了。

　　任何一个进过图书馆，上过电脑的人都应该知道，现在各门各科可以学的知识是那么多，谁都会有“自己学的知识是沧海一栗”的感觉。任何人都不敢说：“我博览群书，各门各科的书我都读过！”否则，不是厚颜无耻，大言不惭，就是神经失常，满口胡言。

　　与时俱进，根据目前的国内外形势，我们的教育制度应以“授人以鱼”，即传授知识，转变到“授人以渔”，即培养孩子们认识和描述世界的能力，分析和解决问题的能力上面来。而我国的高考制度也应从“各课齐头并进，总分为准”的选拔标准改革到“扎实基础，突出优势”上面来。

　　在高考指挥棒的指挥下，为了追求高考总分高分，我国的孩子拼小命，出现了“幼儿园时学小学的知识，小学生读初中的书，初中生啃高中的书，高中生钻大学的书，大学看中小学的书”的怪现象。美其名曰：不输在起跑线上。从而大大地增加了学生的负担，严重地摧残了孩子们的身心健康。

　　我们这个家庭出国留学的人比较多，我同他们讨论老师的教育方法时，他们认为根本不同点在：他们的老师对孩子多表扬多鼓励，任其发展。而我们国家的家庭和老师少表扬多管教，要求孩子按大人设定的方向发展。好像树木，前者是不修剪的“野生树”，条件许可，或许可长成参天大树，而后者是人工修剪过的盆景树，让人们好看，但很难长成参天大树。

　　比如：他们的孩子只得“C级”，也可能得到表扬，说你某方面有进步。我国孩子得了99分了，还可能得到家长和老师的训斥：“这1分是怎么丢的？是真的不懂还是不小心？”因为少1分就可能要多拿几万元钱，非分分必争不可。大环境如此，过多地指责辛勤的中小学老师是不应该的，过多地训斥天真可爱的孩子就更不应该。

　　我们都知道，造房子基础不牢不行。而在“百年育人”方面却忘记了，搞什么“超前教育”。能在3—4岁时背一首“床前明月光，疑是地上霜，抬头望明月，低头思故乡”就感到很了不起，以为孩子长大以后就是诗人了，心里甜滋滋的。其实你细问孩子，他根本不知道什么意思。孩子还处在形象思维阶段，哪能理解这些需要抽象思维的佳句啊？

　　现在各种暑假复习班很多，多是学下学期里要教的新课，以为这样“新鲜”，学生爱听，但下学期正式上课时就不“新鲜”了。还不如老老实实补一点已学过但还未掌握的知识，特别是抽空总结总结，做到以后上课或作业时不用去翻旧帐就很好了。

　　总之，我认为，在现在这样的社会大环境下，教育改革刻不容缓。