一年一度高考。今年我县的高考成绩再续近年螺旋式上升态势，冲上历史性高峰：全县普通高校一、二批本科上线人数达789人(包括术科69人)，上线率61.98%，比去年增加了7.7个百分点。其中磐安中学上重点线181人，上二本线244人，本科线以上上线率达90.62%；磐安二中第一批上线56人(含术科)，本科以上总共上线263人，本科上线率达67.44%。

　　高考是一杆衡量地方教育水平、检阅教育发展程度的标尺。这杆标尺之下，我们不仅可以看到高中教育的水平，也可以看到整个教育发展的水平。今年高考成绩是我县高中教育的标杆，深层次上是我县教育整体发展的成功，是我县教育创强，重视教育投入，加快教育创新的结果，也是义务段、高中段学校和师生重教乐学、教书育人结下的果实。

　　解读高考，从结果看过程，从产出看投入，从学生的成才、成长看教育的发展，以引起社会对教育更多的关注和重视。

　　谨以此文献给所有关心、关注教育改革和发展的各界人士，献给所有为我县教育改革和发展而不懈努力的老师们、学生们。

一届幸运的学生

———我县教育发展的综合作用

　　近几年来，县教育局围绕提高教育教学质量这一核心，作出全面改革部署：一是着力课堂教学改革，依托课程、立足课堂、面向全体，真正体现学生是课堂的主人，重视自主学习、自主规划，逐步向高效课堂迈进。二是着力以德育为主线的学校特色品牌建设，培养学生行为习惯、锻炼学生意志品质、改变学生思维方式，从而增强学生的学习动力，促进学生学习成绩以及各方面水平的提高。三是着力于家校合作，通过家长委员会、家长会、家长学校等有效载体，让家长了解教育改革的目标、任务和要求，让全社会都来理解关心、支持并监督教育。

　　2011届高中毕业生是我县小学五、六年制改制后的第一届高中毕业生。作为“改革的宠儿”登场的这届学生，从小学入学之始就占据了“天时、地利、人和”之因素，受到各方的关注、学校的眷顾，享受到了教育发展的最新成果。

　　谓之“天时”，主要是小学义务教育阶段的五、六年制改制。这是国家加强义务教育、提升全民族文化素质的一项战略性部署，也是符合当前青少年身体和心理发育特点的一种教育制度性安排。据专家观点，当前青少年发育提前、思维活跃，所接受的信息量、知识面较多、较广，但又缺乏相应的自制力和辨识力。增加一年义务教育，除知识性教育之外，更重要的可以让他们心智发育更为成熟，行为习惯、生活习惯、学习习惯的养成更加完善。这样可以更加适应相对“管”得比较宽松、较多注重学业的初中生活。我县于1999年施行小学六年制教育，恰是今年这届高中毕业生入学之年，他们幸运地享受到了这一制度的科学和成功。

　　其次是“地利”。1999年以来是我县教育投入最多、发展最快的一个时期。1999年8月，我县新建了磐安中学，创办了磐安二中。以之发韧，我县教育发展一年一个重点，几年一个跨越，教育布局调整、实验初中新建、磐安二中初高中分离，以及校安工程、爱心营养餐工程等等，幸运地伴随着这届学生从小学走到初中，再从初中升到高中，为他们的成长和成才注入了强劲的“地利”因素。

　　再之是“人和”。随着政府对教育的重视和教育投入的增多，教育的软件条件和环境也得到了显著的改善，特别是学校管理、师资队伍建设、教学理念方法的进步等各个方面都有了长足的进步和发展，形成了“社会支持教育、学校重视教育、老师热爱教育”的良好氛围。让这届学生自小学以来就沐浴在爱的阳光下，得到了老师的精心教育和学校的严格管理。

　　从学生成长规律而言，“良好的学习态度、学习习惯”作为一届学生整体特点，绝非一所学校、一个年级、一个老师所能奏效，而是我县教育发展综合作用的结果，是小学到初中，再到高中环环相扣、精心施教的结果。从此意义上说，今年高考成功是我县教育发展的一个佐证，是整体教育质量提升的一个标志。

一套行之有效的教育体制

———我县教育改革的科学成果

　　一个事物的发展是内因和外因共同作用的结果。一届学生的成长也是内因和外因共同作用的结果。站在高考这个角度，回顾高中阶段学生的成长，如果说得益于义务教育阶段的严格教育使学生有良好养成这是内因的话，那高中阶段办学体制的改革、老师的精心施教，以及高中学校的宽严相济的管理是今年高考成功的外因。

　　分析我县今年的高考成绩，除却上线人数创历史性新高这一整体性进步之外，还有两个十分显著的特点：一是磐安中学高分段学生明显增多。该校今年理科最高分达到了693分，全校高分段的学生(600分以上)达到了88人。二是磐安二中的第一批上线人数和本科上线率均突破性进步，该校第一批(含术科)上线人数达56人，本科以上上线率达67.44%。

　　这两组数据客观而充分地反映了我县高中段教育梯度办学、分层教学的成功。

　　人有高矮之分。一届学生，由于种种原因，学习上有层次之别。面对激烈的高考竞争，如何最大限度地培养学生，尽最大努力为我县尽可能多地向高校输送人才是教育行政部门、学校思考得最多、着力得最多的事情。也是基于这样的考虑，我县在加快教育布局调整，加强义务教育的同时，按照梯度办学的思路，于1999年投入巨资兴建并搬迁了磐安中学、创办了磐安二中，又于2009年新建了实验初中、对磐安二中实行初高中分离转为单办高中。这使我县的高中教育针对学生的学习层次开展因材施教成为了现实。磐安中学作为省重点高中，瞄准更高的目标，重点加强优秀学生的培养；磐安二中作为我县高中教育的第二梯队，着眼第二层次学生的成才需求开展有针对性的教育。

　　因为这一教育格局，两所学校都能充分立足本校的实际和生源特点，科学制定教育战略，有效选择教育模式，合理确定高考目标，也便于两校的教育资源得到最大限度的发挥。如磐安中学，着眼于与县外同类高中的竞争，在班级管理上注重发挥班级团队作用，实行“班级责任制”，强化班级管理，落实目标；在学生培养策略上采取“抓两头、促中间”的办法，力促第一批上线人数，狠抓整体性突破；在复习方法上，加强对新高考方案的研究，认真开好IB模块，积极参与校际联考。磐安二中则针对生源特点，提出了“文科见长，术科突出”的办学思想，以“德育工作统领全校工作”，深入推进教师层面的教学改革，全面落实“文科见长”的策略措施，巧妙地克服了二中学生学习基础相对薄弱的不足，积极追求教学质量的突破和提升。

　　今年高考突出的成绩以及由此反映的各项数据充分契合两校的办学思想和策略，但这只是宏观层面的东西。现实而又残酷的高考之所以最终能向全县人民交上一份满意的答卷，这与全县各界对我县教育的支持，教育行政部门对高中教育的重视，特别是两所学校的精耕细作、两校师生的奋力拼搏是分不开的。

　　教学是一个复杂而微妙的过程，学生是复杂而感性的群体，教学的成功是教育行政部门、教研部门、学校、教师和学生共同发力的结果。针对高考，县教育局在引进外援和内部挖潜两方面入手，做了卓有成效的工作。近两年，先后组织六个批次不同学段的领导和老师到衡水中学、洋思中学、杜廊口中学等学校学习取经；邀请杭州、金华、浦江等近十位教育专家来磐安讲学和教研，县教研室多次深入学校调研，组织质量分析会，为全县整体质量的提升作出了不懈的努力。两校的领导和老师，特别是高三毕业班的班主任和任课教师更是付出了常人难以想象的艰苦和努力，他们教学上是老师，管理上是师长，生活上是保姆，学生的成长上还是心理医生。他们除关注学生的学业成长和进步之外，还需关注学生的情绪变化、思想波动；除要辅导好他们的课业之外，还要帮助每一个学生制订高考目标、监督他们执行好复习计划。

　　磐安二中三(4)班的小郑，当年中考离磐二中的统招线还差几分，是“择校生”，今年高考，他参加美术术科考试成功地考上第一批，被湖南师范大学录取。“这是当年毛主席就读的学校”。面对结果，他兴奋不已，他说：“这多亏当初老师给他的指导，要不然，以我的成绩，恐怕连个专科都考不上。”

　　磐安中学这届毕业生中有一个女生高二时“谈恋爱”，严重影响学习，成绩急剧下滑。班主任多次与她母亲沟通，“她母亲相信女儿却不相信老师”，让班主任独自面对“挽救”这一女生的重任，一次又一次地与她谈心，耐着性子做她的思想工作，以致“这位女生不至于陷得太深，而成功地考上了第一批。”

　　这样的故事在这届高三毕业生中还能列出很多。如果说成功的高考背后肯定有一支过硬的教师团队的话，那它们让我们更加懂得了老师的付出和他们的艰辛。

一个没有止境的话题

———我县教育创新的成功探索

　　创新是教育发展不竭的动力。我县今年高考的成功，一定程度上也是两所学校教育教学创新的成功。其中最重要的是教师团队作用的发挥和德育工程的实施，对今年的高考起到了强力的推动作用。

　　一直来，两所学校都十分重视发挥教师在教育教学上的主观能动性和积极性，近年在以往成功经验的基础上，进一步创新工作方法和载体，突出在教师团队建设和整体作用发挥上下足了功夫。

　　磐安中学高三(9)班在高二联考和高三前几次联考中成绩都不理想，在平行班中总是垫底。针对这一情况，班主任多次召集任课老师诊断分析，寻找对策，及时采取了以鼓励为主，加强班级的学风管理，在教学上降低起点，加强对临界生的辅导，使该班的学习成绩有明显的提高，这次高考全班上重点线的人数达42人，是四个平行班中较多的一个班级。

　　高三(9)班的有效转变是磐安中学“班主任责任制”的成功。它推动磐安中学形成了以班主任团队为主体，各任课教师和职能处室互相配合的教学管理格局，真正做到了将教育资源配置到一线，“发现问题及早，解决问题及时”。此外，本届高三第二轮复习，他们还注重发挥备课组的集体智慧，先由备课组制订第二轮复习计划，再由教务处组织各学科骨干教师会商，然后返回各备课组分头细化、组织实施。这一系列行之有效的制度保证了教学目标的顺利落实，最终保证了磐中今年高考的成功。

　　磐安二中则根据“文科见长、术科突出”的办学思路和青年老师集中的情况，从抓青年老师的专业成长和学生学习行为规范入手，全面推进教学创新和管理创新。其中青年老师成长方面，该校相继推出了集体备课、课后反思、学科同堂异构等创新做法，还先后选派9名青年教师到金华一中拜师学艺。全校学习氛围营造方面，该校面向全校各个年级，每天开展课前三分钟古诗词背诵，每两天一篇作文，每周一节阅读课，每月一次纠正错别字，每学年组织一次现场作文大赛和文综知识大赛。同时，这学期开始该校还办起了时政黑板报和校园广播时政新闻述评等学习园地。学生学习和行为规范养成方面，除传统的德育工程之外，分政教处、教务处、班主任三个层面，注重学生的仪容仪表、课堂规范和作业规范……通过教育创新和管理创新，将青年老师的专业成长与学生的学业进步规化为机制，细化到日常，固化成习惯，真正起到“润物细无声”的教育效果。

　　一个学生的成长关键在自身。注重教书和育人的结合，注重学生德行操守的教育是两所学校教育创新的又一做法，为今年高考的成功提供了保障。

　　磐安中学有一个学生，高一、高二时学习成绩一直名列年级前茅，但这名学生的性格、脾气、修养有很大的问题，自我为中心，看不起同学，甚至还有暴力倾向，并且随着学习的紧张情绪异常躁动，影响到班级，也影响到他个人的学习，一次联考他一下子下滑了四、五十名。班主任充分运用学校实施的德育工程，对他进行耐心的教育，促成了他的转变，在今年高考中考出了650多分的高分。

　　“这一代人，由于多是独生子女，缺乏艰苦生活的历练，自我中心意识强，心理承受能力差，在紧张的高中生活中和激烈的高考竞争中往往会表现出诸多不相适应的情况。”磐中政教处主任张中华分析。据此，磐安中学于去年开始实施传统美德教育“168”工程，以仁爱教育为核心，六项感恩教育为内涵，八大基本德目为内容，面向全校师生深入开展德育教育，于潜移默化之中改变了学生，引导他们适应了高中生活，在学业成功之余也学会做人的道理。

　　德育工程是磐安二中的教育特色和品牌。该校基于生源基础和学生特点，于2004年启动实施“读圣贤书、立君子品、做有德人”德育工程，以“五心”教育为基本纲目，每周一重点，每月一主题，从诵读圣贤经典中感悟做人的道理，在品读名言警句中获取成长的智慧，对规范学生行为、激发学习兴趣、端正人生态度起到了很好的作用，对学校加强学校管理、实现教学目标、营造建学习氛围提供了载体和保证。

　　教于无形，学于自然，成于高考。这是两校的德育工程之功，也是我县教育之胜。